Департамент образования и молодежной политики Орловской
области
Казенное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Крутовская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат VIII вида».
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
1. Паспорт
образовательной программы.
1 |
Наименование ОУ, адрес |
казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Крутовская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат VIII вида». 303802, Орловская область, Ливенский район, с.Крутое, ул.Набережная, д.2 |
2 |
Социальный заказ (миссия) ОУ |
Учреждение обеспечивает специальный государственный образовательный стандарт по
специальным (коррекционным) образовательным программам для умственно-отсталых
детей. Осуществляет воспитание социально
адаптированной личности через коррекцию проблем
развития и систему психолого-педагогического
сопровождения. |
3 |
Заказ на образование |
Образовательный заказ на
специальное (коррекционное) образование является социальным – выражает
согласованные образовательные запросы государства, субъекта федерации, общества,
попечителей, педагогов, родителей и обучающихся. |
4 |
Контрагенты и клиенты ОУ |
Клиентами ОУ являются учащиеся
школы, родители (законные представители). В процессе своей деятельности
школа сотрудничает с - районной МППК, - КДН и ПДН Ливенского района, - детской сельской библиотекой, -ДК села Крутое,
|
5 |
Тип и вид образования |
Тип образования - общеобразовательный. Вид – специальное
коррекционное образование. |
6 |
Структура уровней общего образования |
Задачами деятельности Учреждения
являются: Коррекция дефектов развития
обучающихся в процессе обучения общеобразовательным дисциплинам,
профессионально-трудовой подготовки, разностороннего воспитательного
воздействия.
|
7 |
Базовый процесс образования |
Целью
образовательного процесса является реализация основных общеобразовательных
программ: начального, основного общего образования , углубленной трудовой
подготовки с учетом специфики специальной(коррекционной) общеобразовательной
школы 8 вида |
8 |
Ведущий тип образовательного процесса ОУ |
Ведущим типом образовательного процесса в специальной коррекционной школе VIII вида содержание, обучение, воспитание, социальная адаптация учащихся. |
9 |
Принципы проектирования образовательной программы |
Образовательный процесс
строится на принципах
демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей,
гражданственности, свободного развития личности, защиты прав и интересов
воспитанников, автономности и светского характера образования, коррекционной
направленности обучения и воспитания, содержит широкий спектр гибких форм и
методов обучения и воспитания. |
10 |
Образовательные услуги ОУ |
·
Получение специального (коррекционного) образования; ·
бесплатная психолого –
медико – педагогическая коррекция, физической и психической недостаточности с
момента её обнаружения (лечебная физкультура, , логопед), получение
психологической помощи; · бесплатное пользование библиотечно –
информационными ресурсами учреждения; · дополнительные образовательные программы
по следующим направленностям: социально-педагогическая; психологическая; художественная; физкультурно-спортивная. |
2. Данные об
образовательном учреждении.
Из истории школы.
Крутовская школа-интернат
была открыта 1958году, здание жилого
корпуса в 1960году. С 1976 года в школе-интернате обучаются дети со сниженным
интеллектом.
22
июля 2002г Учреждение переименовано в Государственное общеобразовательное
учреждение Крутовская вспомогательная школа-интернат- ГУ Крутовская
вспомогательная школа-интернат, на основании свидетельства о внесении записи в
Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице, серия 57
№000492819.
18
ноября 2008 года учреждение переименовано в областное государственное
специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Крутовская
общеобразовательная школа-интернат»,на основании свидетельства о внесении записи в Единый государственный
реестр юридических лиц, серия 57 № 001205385
В соответствии со статьей 12 Закона Российской
Федерации от 10 июля 1992года № 3266-1 «Об образовании»,постановлением
Правительства Орловской области от 5.12.2010года №412 «Об утверждении Порядка
создания, реорганизации, изменения типа и ликвидации областных государственных
учреждений, а также утверждения уставов областных государственных учреждений и
внесений в них изменений»:
«Создать казенные образовательные
учреждения Орловской области путем изменения типа существующих областных
государственных образовательных учреждений с сохранением основных целей
деятельности и штатной численности учреждений»,
учреждение переименовано в казенное
специальное(коррекционное) образовательное учреждение Орловской области для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья»Крутовская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат» КСКОУ ОО «Крутовская
специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» с 26.августа.2011 года, на основании свидетельства
о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц , серия 57
№ 001240132
Учредителем Учреждения
является Департамент образования и
молодежной политики Орловской
области
Материально-техническая база.
Школа-интернат располагает материально-технической базой, обеспечивающей
необходимые условия для учебной деятельности, профессионального роста
педагогов, развития способностей и интересов учащихся. Материально-техническая
база школы постоянно улучшается.
Все учебные кабинеты оснащены новой
учебной мебелью, в соответствии с
СанПин2.4.2.2821-10 №189,от 29.12.2010г. Во всех кабинетах установлены новые
освещенные классные доски.
Уделяется внимание оснащению учебных мастерских: в наличие новые швейные
машины, столярные станки.
Для проживания воспитанников в интернате созданы все необходимые
условия: имеются кровати, прикроватные тумбочки, шкафы. С целью организации
досуга имеются телевизоры, магнитофоны, DVD-плееры, развивающие игры и спортивное
оборудование. Оборудована спортивно-игровая площадка.
Для организации учебно-воспитательного процесса имеется компьютерная
техника. Оборудованы компьютерами библиотека, кабинеты психолога, социального педагога, имеются мультимедийные установки.
В школе имеется библиотека, актовый зал,
сенсорная комната, кабинет СБО, фитобар, социальная гостиница, кабинет
логопедии, музей.
Педагогический коллектив
школы-интерната.
Образовательное
учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В школе работает
39 педагогов:
- директор– 1,
- зам дир по
УР-1
- зам дир по ВР-1
- учителей - 14,
- воспитателей – 18,
- соц. педагог – 1,
- психолог – 1,
- логопед – 1,
- вожатая – 1.
У педагогов:
- высшая категория-17чел,
-первая квалификационная категория – 6,
- вторая
квалификационная категория – 12.
Имеют высшее образование - 24 педагога,
среднее
специальное – 11 педагогов,
дефектологическое – 2
педагога.
Стаж работы от 10 до 20 лет – 3 педагога,
стаж работы более 20 лет – 26 педагогов.
Традиции школы.
Школьные праздники:
-
День учителя,
-День
Здоровья
- Новогодний праздник,
- 23 февраля
(рыцарский турнир),
- 8 Марта («А ну-ка,
девочки»)
- праздник Последнего
звонка,
- Дни именинника,
- День пионерии.
Ежегодный творческий отчет о работе
кружков.
Встречи с ветеранами войны и
труда.
Сотрудничество
школы с другими образовательными учреждениями.
Педагогические задачи по созданию условий для более полного
удовлетворения образовательных потребностей учащихся, раскрытию их
потенциальных возможностей школа успешно решает в сотрудничестве с
образовательными учреждениями поселка:
- спорткомплекс г Ливны,
- детская сельская библиотека,
- училище
Наши
достижения.
1.С 2009г принимаем участие в областном фестивале «Созвездие»
Награждены в номинациях:
«Оригинальный жанр»-2009г;
«Дебют»-2010г;
«Литературная»-2010г;
«Изобразительное искусство»-2010г;
«Вокальная»-2010г;
Награжден дипломом хореографический коллектив за творческий
поиск-2011г;
«Созвездие талантов»-2012г;
Диплом 1 ступени награжден
коллектив в номинации»Целостность и оригинальность»-2013г;
Диплом 1ступени в номинации «Литературная»-уч-ся 6кл-2013г;
2. Школа принимала участие в областном детско-юношеском фестивале
«Нотки здоровья»,награждены дипломом-2011г;
Принимали участие в областном
конкурсе »Чернобыль-25лет спустя», награждены дипломами в номинации
«Изобразительное искусство»,»Как прекрасен этот мир»-2011г.;
3. Школа принимала участие
в соревнованиях по многоборью среди девушек, посвященных Всероссийской
декаде инвалидов, участники отмечены дипломами.
4.Школа награждена почетной грамотой по итогам смотра-конкурса на
лучшее санитарное состояние прилегающих к государственным образовательным учреждениям
Орловской области территорий.
5 Воспитанники постоянно принимают активное участие в районных
турнирах ОО ФСК «Стимул» Ливенского
района.
6.Принимали участие в областном спортивном празднике»Кубок
здоровья»,команда отмечена грамотой.
7.Школа принимала участие в культурно-спортивном слете»Золотая
осень»-2012г.
8.Воспитанники школы-интерната принимали участие в областной акции «Моя будущая семья».Рисунки,
сочинения представлены в альбоме областной акции»Моя будущая семья», в
номинации «Мама- как много в этом слове…»
Нормативно-правовые документы,
регламентирующие
деятельность
школы.
Структура управления общеобразовательным учреждением.
В своей деятельности школа-интернат
руководствуется Федеральными законами, Указами
и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в
области защиты прав ребёнка, Типовым
положением о специальном коррекционном образовательном Учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья, нормативными актами Учредителя, договором с Учредителем.
Общеобразовательная школа-интернат в
соответствии со статьей 12 Закона РФ»Об образовании» является юридическим
лицом.
Основополагающим
документом для формирования правового поля деятельности образовательного
учреждения является устав. Пункт1.7 «б» ст.13 «Устав общеобразовательного
учреждения», Закона РФ « Об образовании» показывает, что в Уставе образовательного учреждения указана структура, порядок формирования
органов управления образовательного учреждения , их компетенции и порядок
организации деятельности».
Организационным методом распределения и
закрепления задач, функций(обязанностей), прав и ответственности, установления
взаимосвязей
является
регламентирование. Регламентирование осуществляется с помощью локальных актов.
Локальные акты содержат конкретную
информацию, охватывающую различные направления деятельности, и разработаны
членами администрации на основе программы развития школы, обсуждены и
утверждены на общих собраниях коллектива, педсоветах.
Локальные
акты -вариативная модель деятельности педагогического коллектива и
администрации школы.
Система локальных актов школы-интерната:
1.
Устав.
2.Правила
внутреннего трудового распорядка. Должностные инструкции.
3.Органы
управления школой:
-положение
о педагогическом Совете;
-положение
о Методическом Совете
4.Регламентация
прав участников учебно-воспитательного процесса;
-права
и обязанности учащихся:
-правила
поведения учащихся в школе:
-
правила поощрения и взыскания учащихся:
-
положение о классном руководстве:
-положение
об установлении надбавок и доплат, оказание материальной помощи и премировании
сотрудников:
-
положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме школы-интерната;
-положение
о попечительском совете школы-интерната.
5.Методическое
обеспечение УВР:
-положение
о аттестации учащихся-1-9кл;
-положение
о внутришкольном контроле;
-положение
о системе отметок;
-положение
о традиционных общешкольных мероприятиях.
3.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Школа создает
условия для обучения, воспитания, развития, коррекции отклонений в развитии,
лечения, социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, а также комплексного
решения проблем предупреждения правонарушений несовершеннолетних, профилактики
злоупотреблении психоактивными
веществами и безнадзорности несовершеннолетних, обеспечение их права на образование
и социальную защиту.
Заказчиками образовательных услуг являются
Департамент образования ,родители обучающихся.
Задачами деятельности Учреждения являются:
-создание благоприятных условий,
приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и
физическому развитию личности обучающихся;
- обеспечение социальной защиты,
медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации
обучающихся;
-освоение образовательных программ,
обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства;
-обеспечение охраны и укрепления здоровья
обучающихся;
-охрана прав, свобод и интересов
обучающихся.
Ключевыми
понятиями создаваемой образовательной системы являются:
Коррекция – исправление
каких-либо недостатков в развитии личности ребенка.
Компенсация
– развитие потенциальных возможностей, способностей ребенка. Компенсация – это
результат серьезнейшей, и, как правило, многолетней ( если дефект имеет
органическую природу происхождения) коррекционной работы.
Социальная реабилитация и адаптация ребенка к жизни в обществе.
Коррекционно - развивающее обучение – это обучение, направленное на исправление
каких- либо дефектов личности ребенка с одновременным раскрытием его
потенциальных возможностей, то есть развитием механизма компенсации, которое
осуществляется на программном материале.
Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной
помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и
психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и
профессиональным самоопределением.
Принцип культуросообразности - воспитание основывается на приоритетных общечеловеческих
ценностях: жизнь, труд, семья.
Принцип индивидуальности – создание условий для формирования личности учащегося и педагога.
Принцип доверия и поддержки - это следование
гуманистической природе отношений между людьми. Обогатить арсенал
педагогической деятельности гуманистическими личностно- ориентированными
технологиями обучения и воспитания учащихся.
Принцип социального взаимодействия – расширение сфер общения, уточнение и
расширение социального опыта воспитанников.
Теоретико
- методологические основы
образовательной системы.
В основе всей концепции образовательной программы лежат:
- учение Л.С.Выготского об актуальном уровне и ближайшей зоне
развития, о компенсаторных возможностях нервной системы ребенка;
- современные гуманистические взгляды на процесс обучения как
инструмент развития детей, в обучении и воспитании которых коррекционная направленность
является определяющей (Ш.А.Амонашвили,
В.А.Сухомлинский, Е.Д.Худенко),
публикации о возможностях и условиях использования личностно-
ориентированного подхода в педагогической практике ( О.С.Газман,
И.С.Якиманская, Н.Л.Селиванова и др), научные положения о сущности, становлении
и развитии педагогических систем (В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский,
А.С.Макаренко, М.М..Поташник).
Коррекционно - развивающая направленность
образовательного процесса в школе предполагает направленность всех занятий на
создание условий для успешной деятельности каждого ребенка, на повышение
внутренней мотивации, потребности в познавательной деятельности, потребности в
самооценке и саморазвитии.
Первостепенным в нашей концепции является
понимание зоны ближайшего развития как зоны совместной деятельности педагога и
ребенка. Функциями педагога становится организующая деятельность, создающая
педагогические ситуации, в которых ребенок раскрывается как личность, а учитель
выступает не в роли основного источника информации, а в роли организатора
эффективных условий обучения.
Стратегическим направлением при
организации образовательного процесса в школе является оказание индивидуальной
помощи ребенку на основе комплексного
наблюдения за его развитием, знания индивидуально- типических и психофизических
особенностей.
4. Миссия,
цели и задачи школы.
Миссия
школы: через систему психолого-педагогического сопровождения и коррекцию
проблем развития учащихся к воспитанию социально-адаптированной личности
учащихся.
Главными задачами школы является:
·
создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и
физическому развитию личности;
·
обеспечение социальной
защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников;
·
освоение образовательных
программ, обучение и воспитание в
интересах личности, общества и государства;
·
обеспечение охраны и
укрепление здоровья воспитанников;
·
охрана прав и интересов
воспитанников.
·
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное
ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
·
формирование духовно-нравственной личности.
Приоритетные направления
-
Совершенствование содержания
образования и использование эффективных педагогических технологий, позволяющих
повысить уровень качества образовательных услуг.
-
Углубление и расширение
подходов к совершенствованию воспитательной системы школы - интерната.
-
Овладение всеми участниками
образовательного процесса навыками самообразования и определения собственной
траектории развития.
-
Повышение эффективности
управления и создание условий общественного участия в развитии образования,
стимулирование всех участников образовательного процесса.
-
Обеспечение благоприятных
условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому
развитию личности.
- Осуществление мероприятий, направленных на обеспечение социальной
защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной
адаптации воспитанников.
- Осуществление нравственно-правового воспитания учащихся.
5.
Образовательный маршрут обучающегося.
На первом этапе обучения осуществляется всестороннее
психолого-медико-педагогическое изучение
личности обучающихся, воспитанника с
ограниченными возможностями здоровья,
выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм
и методов организации образовательного процесса. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний,
формируются навыки учебной деятельности.
Проводится работа : по
общему и речевому развитию
воспитанников, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении.
На втором этапе обучения в Учреждении
организуется обучение разным по уровню сложности видам труда с учетом местных
условий, потребности в рабочих кадрах, возможностей трудоустройства
выпускников.
Трудовое
обучение у мальчиков осуществляется по предмету «столярное дело»,»слесарное
дело» трудовое обучение у девочек
осуществляется по предмету «швейное дело»,»сельхоз труд».
6.
Учебный план и его обоснование.
Пояснительная
записка.
к
Базисному учебному плану
КСКОУ ОО « Крутовская специальная
/коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат» в своей работе использует I вариант Базисного учебного плана на основании приказа
Управления общего и профессионального образования администрации Орловской
области №586 от 25. 06. 2002г.
В учебном плане используются
2 ступени образования:
1 ступень- с 1 по 4 класс;
2 ступень- с 5 по 9 класс.
В 1-4 классах осуществляется
начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается
с коррекционной и пропедевтической
работой.
В V-IX классах
продолжается обучение общеобразовательным предметам
и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.
Базисный учебный план
включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к
возможностям умственно отсталых
обучающихся, специфические
коррекционные предметы, а
также индивидуальные и
групповые \ коррекционные
занятия.
В I-IX классах из традиционных обязательных
учебных предметов изучаются;
русский язык
(чтение и письмо),
математика, биология, история,
география, изобразительное
искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и
профессионально-трудовое обучение. В V классе
природоведение.
VIII-IX классы -
обществознание. В V-IX классах
из математики один час отводится на изучении геометрии.
K коррекционным занятиям в младших (I-IV) класса): относятся занятия по развитию устной
речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности,
специальные занятия по ритмике, а в старших (V-IX) классах — социально-бытовая ориентировка (СБО)
Специфической формой
организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и
групповые) логопедические занятия
, ЛФК ( IV классы) и занятия по
развитию психомоторики и сенсорных процессов (IV классы) для
обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или
другими нарушениями.
Для занятий по трудовому
обучению в IV-IXклассах уч-ся делятся на 2 подгруппы. Комплектование
групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей
детей и рекомендаций врача.
4класс- ручной труд
5класс- столярное дело.сельхоз труд
6класс- с/х труд, слесарное дело
7класс-с/х троуд, швейное дело
8класс- столярное дело,сельхоз труд.
9а класс- сельхоз труд,столярное дело.
9б класс швейное дело, слесарное дело.
Факультативные занятия
проводятся для получения ими дополнительно жизненно необходимых знаний.
Факультативы:
1). «Этика и психология семейной жизни»-4ч.
2). «Основы православия » -4ч.
3). «Садоводство» -3ч
4) «География и мир» - 1ч
Продолжительность урока в
течении учебного года в 1 классе 35 минут( I четверть),
начиная со II четверти- 45 мин., во II- IX классах- 45
мин.
По окончании 9 класса обучающиеся сдают
экзамены по трудовому обучению и получают документ установленного образца.
Проведение 3-го часа уроков
физической культуры считаем
нецелесообразно, т.к. нет
спортивного зала. В школе-интернате работают футбольные, волейбольные секции,
кружок «Олимп». В зимнее время работает лыжная секция.
В летний период трудовая практика осуществляется в 5 – 9
классах на базе школы. По окончании 9 классов учащиеся сдают экзамен по
профессионально – трудовому обучению.
Базисный учебный
план
КСКОУ ОО « Крутовская специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»
Образовательные области |
Число учебных часов в неделю |
||||||||||
младшие |
старшие |
||||||||||
|
1кл |
2кл |
3кл |
4кл |
5кл |
6кл |
7кл |
8кл |
9акл |
9бкл |
|
Чтение и развитие речи |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Письмо и развитие речи |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
Математика |
5 |
5 |
6 |
6 |
6 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
|
Природоведение |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
Биология |
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
География |
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
История |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Обществознание |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
|
Изобразительное искусство |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
Музыка и пение |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
Физкультура |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Трудовое обучение |
2 |
2 |
2 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
Профессионально- трудовое обучение |
|
|
|
|
6 |
8 |
10 |
12 |
14 |
14 |
|
Трудовая практика(в днях) |
|
|
|
|
10 |
10 |
20 |
20 |
20 |
20 |
|
Коррекционная подготовка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а/развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности |
1 |
1 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Социально-быто- вая ориентиров- ка (СБО) |
|
|
|
|
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Ритмика |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
б/обязательные индивидуальные
и групповые коррекционные занятия
Школьный компонент (обязательные нагрузки) |
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Итого: обязательная Нагрузка уч-ся |
24 |
25 |
27 |
28 |
29 |
33 |
35 |
36 |
36 |
36 |
|
Факультативные занятия |
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
Всего: максимальная
нагрузка |
24 |
25 |
27 |
28 |
31 |
35 |
37 |
38 |
38 |
38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Логопед.занятия
|
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
|
|
|
ЛФК
|
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
Программно-методическое обеспечение учебного плана.
1-4 классы.
Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы
под редакцией В.В. Воронковой.
№ п/п |
Наименование дисциплины |
Программа, учебники, пособия |
1. |
Письмо и развитие речи |
«Русский (родной) язык». Автор программы
– В.В. Воронкова; |
2. |
Чтение и развитие речи |
«Русский (родной) язык». Автор программы
– В.В. Воронкова; |
3. |
Математика |
«Математика». Автор программы – Н.Н.
Перова, В.В. Эк; |
4. |
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности |
«Разитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности»(«Окружающий мир»). Автор
программы – В.В. Воронкова; |
5. |
Изобразительное искусство |
«Изобразительное искусство». Автор
программы – И.А. Грошенков; |
6. |
Музыка |
«Музыка и пение». Автор программы –
И.В.Евтушенко. |
7. |
Физкультура |
«Физическое вопитание». Авторы программы
– В.Н. Белов, В.С. Кувшинов, В.М. Мозговой. |
8. |
Трудовое обучение |
«Трудовое обучение». Автор программы –
1-3 классы – Н.Н.Павлова; 4 класс – Л.С. Мирский. |
9. |
Ритмика |
«Ритмика». Автор программы –
А.Айдарбекова |
5-9
классы
Программы специальных
коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронкова
№ п/п |
Наименование дисциплины |
Программа, учебники, пособия |
1. |
Письмо и развитие речи |
«Русский (родной) язык». Автор программы
– В.В. Воронкова; |
2. |
Чтение и развитие речи |
«Русский (родной) язык». Автор программы
– В.В. Воронкова; |
3. |
Математика |
«Математика». Авторы программы – М.Н. Перова, В.В. Эк,
Т.В. Алышева |
4. |
Природоведение |
«Природоведение». Авторы программы – В.В. Воронкова, Л.В.
Кмытюк, Т.В. Шевырева. |
5. |
Биология |
«Естествознание (биология)». Авторы программы – В.И.
Сивоглазов, Т.В.Шевырева, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронкова. |
6. |
География |
«География». Автор программы – Т.М. Лифанова. |
7. |
История |
«История». Авторы программы – О.И. Бородина, В.М.
Мозговой, Л.С. Сековец. |
8. |
Обществоведение |
«Обществоведение». Авторы программы – В.М. Мозговой, В.В.
Воронкова. |
9. |
Социально-бытовая ориентировка |
«Социально-бытовая ориентировка». Авторы программы – С.А.
Казакова, В. В. Воронкова. |
10. |
Музыка |
«Музыка». Автор программы – И.В. Евтушенко. |
11. |
Физкультура |
«Физическое воспитание». Автор программы – В.М. Мозговой. |
12. |
Изобразительное искусство |
«Изобразительное искусство». Автор программы – И.А.
Грошенков. |
8. Управление реализацией
образовательной программы
Представляет собой целенаправленное,
сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе
познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального
результата.
Реализация
образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле
зрения находится:
·
нормативно-правовое
обеспечение;
·
кадровое обеспечение;
·
методическое обеспечение;
·
материально-финансовое
обеспечение выполнения образовательной программы.
Образовательная
деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального,
регионального, муниципального уровня и локальными актами, разработанными школой
в рамках своей компетентности.
Внедрение
образовательной программы предполагает достижение желаемого результата, который
заложен в:
- модели
учителя;
- модели
ученика;
- модели
школы.
Модель педагога, который может работать в
специальной (коррекционной) школе VIII вида, должна иметь следующие
черты:
Критерии |
Показатели |
Личностные критерии |
·
Низкий уровень тревожности. ·
Адекватная само ·
Мотивация на достижение результатов в
профессиональной деятельности. |
Коммуникативные
возможности |
· Способность и склонность к педагогическому общению,
способность к эмпатии, низкий уровень конфликтности. |
Профессиональная
деятельность |
· Профессиональная компетентность, знание спецпедагогики и
спецпсихологии. · Активность, следование профессиональным нормам,
отсутствие склонности к проявлению негативных реакций в профессиональной
деятельности. · Умение обеспечивать эмоциональное благополучие и развитие
обучающихся. Умение создать условия для социальной адаптации детей. · Обладание цивилизованным отношением к детям с
ограниченными возможностями здоровья: толерантность, терпимость, забота. ·
Умение обеспечить условия развития каждому
ребенку, адекватные его дефекту. Соблюдать щадящий охранительный режим. ·
Умение владеть методами своевременной
диагностики и умением выбирать адекватные возможностям ребенка образовательные
программы. · Способность вырабатывать трудовые навыки, ориентировать
обучающихся на посильную трудовую деятельность, проводить профориентацию. · Умение проводить реабилитацию средствами образования при
медицинском сопровождении, способствовать интеграции выпускников в
современное общество. |
Модель ученика:
Критерии |
Показатели |
Когнитивный
(познавательный) |
· Уровень обученности в соответствии с требованием
специального образовательного стандарта. · Максимальное преодоление недостатков познавательной
деятельности. |
Ценностный |
· Максимальное снижение имеющейся социальной
недостаточности. · Ориентация на активную жизненную позицию. ·
Приобретение необходимых знаний и навыков
жизни в обществе, освоение доступных профессий через трудовое обучение. · Трудотерапия – как метод
реабилитации и успешной социализации в обществе. · Овладение навыками культуры поведения и общения как
необходимыми условиями социализации. |
Уровень воспитанности |
· Выработка положительных качеств в процессе воспитания и
социализации. ·
Сформированность правильной оценки
окружающих и самих себя. · Сформированность нравственного отношения к окружающим. · Повышение регулирующей роли интеллекта в поведении
учеников в разных ситуациях и разных видах деятельности. |
Состояние здоровья |
· Охрана и укрепление психофизического здоровья
обучающихся. · Снижение уровня тревожности. ·
Формирование положительного отношения к
здоровому образу жизни (ЗОЖ). |
Данные
модели не только являются прообразом и желаемым результатом, это отправная
точка планирования и важное звено в управлении реализацией образовательной
программы.
На основе
моделей строится стратегическое и тактическое планирование, происходит
регулирование и коррекция процессов, в целях достижения запланированных
положительных результатов.
Анализ
состояния здоровья детей, социального статуса семей обучающихся,
психологического портрета педагогического коллектива, уровня квалификации
специалистов школы позволил определить основные цели, задачи и направления
образовательной деятельности. Успешность образовательной деятельности зависит
от:
·
состояния здоровья
обучающихся;
·
психологической и социальной
защищенности детей;
·
комфортных условий в классе,
школе;
·
типа взаимодействия и общения
взрослых и детей;
· наличия коррекционно-развивающих программ,
направленных на исправление недостатков психофизического и личностного развития
детей;
На
предстоящие пять лет ставим цель по созданию оптимальной
коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные
возможности для получения образования, воспитания, коррекции недостатков
развития, социализации выпускников.
Образовательная
программа учитывает региональные, местные условия и особенности самой школы. В
ней отразилась система работы образовательного учреждения по реализации
специальных коррекционных учебных программ. Образовательная программа
учреждения содержит стратегию и тактику,
присущую в целом специальному образованию.
Основными направлениями образовательной
деятельности являются:
· охрана и поддержание здоровья детей;
· формирование основ здорового образа
жизни обучающихся;
· обеспечение общеобразовательной
подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;
· подготовка обучающихся к получению
профессионального образования на базе училищ;
· обновление содержания образования;
· повышение специальной компетентности
обучающихся;
· усиление функциональной грамотности
выпускников.
9. Управление реализацией образовательной
программы.
Реализация программы потребует создания
условий, обеспечивающих достижение ее целей. Управление реализацией
образовательной программы – это деятельность, направленная на выработку
решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии
с заданной целью, анализ и проведение итогов на основе достоверной информации.
Управление
реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное,
сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе
познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального
результата.
Реализация
образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле
зрения находится:
· нормативно-правовое обеспечение;
· кадровое обеспечение;
· методическое обеспечение;
· материально-финансовое обеспечение
выполнения образовательной программы.
Образовательная
деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального,
регионального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей
компетентности.
Нормативно-правовая
база способствует обеспечению образовательного уровня подготовки обучающихся в
соответствии с требованием государственного специального стандарта с учетом
психофизических параметров личности детей с нарушениями интеллекта.
Образовательная
программа учитывает политику государства в период модернизации системы
специального образования и учитывает особенность самой школы. В образовательной
программе отражена система работы образовательного учреждения по реализации
специальных коррекционных учебных и дополнительных программ. Образовательная
программа школы содержит стратегию и тактику присущую в целом всему
специальному образованию.
Кадровому потенциалу школы в целях
внедрения и получения позитивных результатов образовательная программа уделяет
особое внимание:
1. Работа с
кадрами проводится с целью добиться осознанного отношения всех участников
педагогического процесса к необходимости, возможности и целесообразности
перехода на индивидуальную образовательную программу, на поиск оптимальных
решений задач школы;
2. Обеспечение
педагогическим коллективом выбора образовательного маршрута для всех
обучающихся с учетом их дефектов и психофизических возможностей;
3. Обеспечение
администрацией и педагогами внешних связей и взаимодействия с другими учебными
организациями для создания условий успешного выполнения образовательной
программы;
4. Повышение
профессионального уровня имеющегося педагогического коллектива, привлечение к
работе педагогов и специалистов-дефектологов.
Важным звеном в схеме управления
реализацией образовательной программы является методическое обеспечение. Для
успешной работы по образовательной программе необходимо:
1. Обеспечить
теоретическую и практическую подготовку педагогов;
2. Оснастить
учебно-воспитательный процесс учебно-методическими пособиями и техническими
средствами обучения;
3. Приобрести
диагностический инструментарий в кабинеты педагога-психолога, дефектолога и
социального педагога.
Материально-техническое и финансовое
обеспечение внедрения образовательной программы заключается в:
1. Привлечении
денежных средств и материальных ценностей для оснащения учебно-воспитательного
процесса (оборудование, учебные кабинеты, ТСО);
2. Создании
нормальных санитарно-гигиенических условий;
3. Укреплении
имеющейся материально-технической и финансовой базы.
Контроль,
анализ и регулирование хода выполнения программы
имеет следующую цель:
1. Выявить затруднения педагогов;
2.Выявить
недостатки и препятствия для успешного выполнения образовательной программы;
3. Внести
своевременные изменения в программу;
4. Оказать
необходимую помощь учителям.