ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Департамент образования и молодежной политики Орловской области

 Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Крутовская  специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида».

 

 

                                                    

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

 

 

                                                                                                                   

 

 

 

 

                                                                                  

1.     Паспорт образовательной программы.

 

2.     Данные об образовательном учреждении.

 

Из истории школы.

     Крутовская школа-интернат была открыта  1958году, здание жилого корпуса в 1960году. С 1976 года в школе-интернате обучаются дети со сниженным интеллектом.

   22 июля 2002г Учреждение переименовано в Государственное общеобразовательное учреждение Крутовская вспомогательная школа-интернат- ГУ Крутовская вспомогательная школа-интернат, на основании свидетельства о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице, серия 57 №000492819.

 18 ноября 2008 года учреждение переименовано в областное государственное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Крутовская общеобразовательная школа-интернат»,на основании свидетельства  о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, серия 57 № 001205385

    В соответствии со статьей 12 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992года № 3266-1 «Об образовании»,постановлением Правительства Орловской области от 5.12.2010года №412 «Об утверждении Порядка создания, реорганизации, изменения типа и ликвидации областных государственных учреждений, а также утверждения уставов областных государственных учреждений и внесений в них изменений»:

«Создать казенные образовательные учреждения Орловской области путем изменения типа существующих областных государственных образовательных учреждений с сохранением основных целей деятельности и штатной численности учреждений»,

  учреждение  переименовано в казенное специальное(коррекционное) образовательное учреждение Орловской  области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»Крутовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» КСКОУ ОО «Крутовская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»  с 26.августа.2011 года, на основании  свидетельства  о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц ,  серия 57   № 001240132

              

 

          

          Учредителем Учреждения является Департамент образования  и

                    молодежной политики Орловской области

                                       

 

 

 

                                                Материально-техническая база.

 

   Школа-интернат располагает материально-технической базой, обеспечивающей необходимые условия для учебной деятельности, профессионального роста педагогов, развития способностей и интересов учащихся. Материально-техническая база школы постоянно улучшается.

Все учебные кабинеты оснащены новой учебной мебелью,  в соответствии с СанПин2.4.2.2821-10 №189,от 29.12.2010г. Во всех кабинетах установлены новые освещенные классные доски.

   Уделяется внимание оснащению учебных мастерских: в наличие новые швейные машины, столярные станки.

  Для проживания воспитанников в интернате созданы все необходимые условия: имеются кровати, прикроватные тумбочки, шкафы. С целью организации досуга имеются телевизоры, магнитофоны, DVD-плееры, развивающие игры и спортивное оборудование. Оборудована спортивно-игровая площадка.

     Для организации учебно-воспитательного процесса имеется компьютерная техника. Оборудованы компьютерами библиотека, кабинеты психолога,  социального педагога,  имеются мультимедийные установки.

В школе имеется библиотека, актовый зал, сенсорная комната, кабинет СБО, фитобар, социальная гостиница, кабинет логопедии, музей.

 

 

Педагогический коллектив школы-интерната.

  Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В школе работает 39 педагогов:

                                                  - директор– 1,

                                                  - зам дир по УР-1

                                                  - зам дир по ВР-1

                                                 - учителей  - 14,

- воспитателей – 18,

                                                  - соц. педагог – 1,

                                                  - психолог – 1,

                                                   - логопед – 1,

                                                   - вожатая – 1.

 

У педагогов: 

                               - высшая категория-17чел,

-первая квалификационная категория – 6,

 - вторая квалификационная категория – 12.

Имеют высшее образование -  24 педагога,

 среднее специальное – 11 педагогов,

дефектологическое  –  2 педагога.

 

Стаж работы от 10 до 20 лет – 3 педагога,

стаж работы более 20 лет – 26 педагогов.

 

                                              Традиции школы.

 

 

 

                                                     Школьные праздники:

- День учителя,

-День Здоровья

              - Новогодний праздник,

                              - 23 февраля (рыцарский турнир),

                         - 8 Марта («А ну-ка, девочки»)

                         - праздник Последнего звонка,

     - Дни именинника,

   - День пионерии.

         Ежегодный творческий отчет о работе кружков.

        Встречи с ветеранами войны и труда.

 

 

Сотрудничество школы с другими образовательными учреждениями.

 

        Педагогические задачи по созданию условий для более полного удовлетворения образовательных потребностей учащихся, раскрытию их потенциальных возможностей школа успешно решает в сотрудничестве с образовательными учреждениями поселка:

 

 

- спорткомплекс г Ливны,

- детская сельская библиотека,

                                                            - училище

 

 

 

Наши достижения.

1.С 2009г принимаем участие в областном фестивале «Созвездие»

  Награждены в номинациях:

«Оригинальный жанр»-2009г;

«Дебют»-2010г;

«Литературная»-2010г;

«Изобразительное искусство»-2010г;

«Вокальная»-2010г;

Награжден дипломом хореографический коллектив за творческий поиск-2011г;

«Созвездие талантов»-2012г;

Диплом 1 ступени  награжден коллектив в номинации»Целостность и оригинальность»-2013г;

Диплом 1ступени в номинации «Литературная»-уч-ся 6кл-2013г;

2. Школа принимала участие в областном детско-юношеском фестивале «Нотки здоровья»,награждены дипломом-2011г;

 Принимали участие в областном конкурсе »Чернобыль-25лет спустя», награждены дипломами в номинации «Изобразительное искусство»,»Как прекрасен этот мир»-2011г.;

3. Школа принимала участие  в соревнованиях по многоборью среди девушек, посвященных Всероссийской декаде инвалидов, участники отмечены дипломами.

4.Школа награждена почетной грамотой по итогам смотра-конкурса на лучшее санитарное состояние прилегающих к государственным образовательным учреждениям Орловской области территорий.

5 Воспитанники постоянно принимают активное участие в районных турнирах  ОО ФСК «Стимул» Ливенского района.

6.Принимали участие в областном спортивном празднике»Кубок здоровья»,команда отмечена грамотой.

7.Школа принимала участие в культурно-спортивном слете»Золотая осень»-2012г.

8.Воспитанники школы-интерната принимали участие  в областной акции «Моя будущая семья».Рисунки, сочинения представлены в альбоме  областной акции»Моя будущая семья», в номинации «Мама- как много в этом слове…»

 

          Нормативно-правовые документы, регламентирующие

деятельность школы.

       Структура управления общеобразовательным учреждением. 

 

       В своей деятельности школа-интернат руководствуется  Федеральными законами, Указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты  прав ребёнка, Типовым положением  о специальном  коррекционном   образовательном Учреждении  для обучающихся,  воспитанников с ограниченными  возможностями  здоровья,  нормативными актами  Учредителя, договором с Учредителем.

  Общеобразовательная школа-интернат в соответствии со статьей 12 Закона РФ»Об образовании» является юридическим лицом.

Основополагающим документом для формирования правового поля деятельности образовательного учреждения является устав. Пункт1.7 «б» ст.13 «Устав общеобразовательного учреждения», Закона РФ « Об образовании» показывает, что в  Уставе образовательного учреждения  указана структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения , их компетенции и порядок организации деятельности».

   Организационным методом распределения и закрепления задач, функций(обязанностей), прав и ответственности, установления взаимосвязей

является регламентирование. Регламентирование осуществляется с помощью локальных актов.

    Локальные акты содержат конкретную информацию, охватывающую различные направления деятельности, и разработаны членами администрации на основе программы развития школы, обсуждены и утверждены на общих собраниях коллектива, педсоветах.

Локальные акты -вариативная модель деятельности педагогического коллектива и администрации школы.

Система локальных актов школы-интерната:

1. Устав.

2.Правила внутреннего трудового распорядка. Должностные инструкции.

3.Органы управления школой:

-положение о педагогическом Совете;

-положение о Методическом Совете

4.Регламентация прав участников учебно-воспитательного процесса;

-права и обязанности учащихся:

-правила поведения учащихся в школе:

- правила поощрения и взыскания учащихся:

- положение о классном руководстве:

-положение об установлении надбавок и доплат, оказание материальной помощи и премировании сотрудников:

- положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме школы-интерната;

-положение о попечительском совете школы-интерната.

5.Методическое обеспечение УВР:

-положение о аттестации учащихся-1-9кл;

-положение о внутришкольном контроле;

-положение о системе отметок;

-положение о традиционных общешкольных мероприятиях.

 

 

 

 

 

3.     Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

 

      Школа создает условия для обучения, воспитания, развития, коррекции отклонений в развитии, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество  обучающихся, воспитанников  с ограниченными  возможностями здоровья, а также комплексного решения проблем предупреждения правонарушений несовершеннолетних, профилактики злоупотреблении  психоактивными веществами и безнадзорности несовершеннолетних, обеспечение их права на образование и социальную защиту.

Заказчиками образовательных услуг являются Департамент образования ,родители обучающихся.

Задачами деятельности Учреждения являются:

-создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности обучающихся;

- обеспечение социальной защиты, медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации обучающихся;

-освоение образовательных программ, обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства;

-обеспечение охраны и укрепления здоровья обучающихся;

-охрана прав, свобод и интересов обучающихся.

 

 

Ключевыми понятиями создаваемой образовательной системы являются:

Коррекция – исправление каких-либо недостатков в развитии личности ребенка.

Компенсация – развитие потенциальных возможностей, способностей ребенка. Компенсация – это результат серьезнейшей, и, как правило, многолетней ( если дефект имеет органическую природу происхождения) коррекционной работы.

Социальная реабилитация и адаптация ребенка к жизни в обществе.

Коррекционно - развивающее обучение – это обучение, направленное на исправление каких- либо дефектов личности ребенка с одновременным раскрытием его потенциальных возможностей, то есть развитием механизма компенсации, которое осуществляется на программном материале.

Педагогическая поддержка – деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.

Принцип культуросообразности - воспитание основывается на приоритетных общечеловеческих ценностях: жизнь, труд, семья.

Принцип индивидуальности – создание условий для формирования личности учащегося и педагога.

Принцип доверия и поддержки -  это следование гуманистической природе отношений между людьми. Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно- ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся.

Принцип социального взаимодействия – расширение сфер общения, уточнение и расширение социального опыта воспитанников.

 

Теоретико -  методологические основы образовательной системы.

       В основе всей концепции образовательной программы лежат:

     - учение Л.С.Выготского об актуальном уровне и ближайшей зоне развития, о компенсаторных возможностях нервной системы ребенка;

      - современные гуманистические взгляды на процесс обучения как инструмент развития детей, в обучении и воспитании которых коррекционная направленность является определяющей  (Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухомлинский, Е.Д.Худенко),  публикации о возможностях и условиях использования личностно- ориентированного подхода в педагогической практике ( О.С.Газман, И.С.Якиманская, Н.Л.Селиванова и др), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, А.С.Макаренко, М.М..Поташник).

 

     Коррекционно - развивающая направленность образовательного процесса в школе предполагает направленность всех занятий на создание условий для успешной деятельности каждого ребенка, на повышение внутренней мотивации, потребности в познавательной деятельности, потребности в самооценке и саморазвитии.

     Первостепенным в нашей концепции является понимание зоны ближайшего развития как зоны совместной деятельности педагога и ребенка. Функциями педагога становится организующая деятельность, создающая педагогические ситуации, в которых ребенок раскрывается как личность, а учитель выступает не в роли основного источника информации, а в роли организатора эффективных условий обучения.

     Стратегическим направлением при организации образовательного процесса в школе является оказание индивидуальной помощи ребенку  на основе комплексного наблюдения за его развитием, знания индивидуально- типических и психофизических особенностей.

4.     Миссия, цели и задачи школы.

Миссия школы: через систему психолого-педагогического сопровождения и коррекцию проблем развития учащихся к воспитанию социально-адаптированной личности учащихся.

 

 

Главными задачами школы является:

·        создание  благоприятных условий,  способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности;

·        обеспечение социальной защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации  воспитанников;

·        освоение образовательных программ, обучение и воспитание  в интересах личности, общества и государства;

·        обеспечение охраны и укрепление  здоровья воспитанников;

·        охрана прав и интересов воспитанников.

·        формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

·        формирование духовно-нравственной личности.

 

Приоритетные направления

-         Совершенствование содержания образования и использование эффективных педагогических технологий, позволяющих повысить уровень качества образовательных услуг.

-         Углубление и расширение подходов к совершенствованию воспитательной системы школы - интерната.

-         Овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования и определения собственной траектории развития.

-         Повышение эффективности управления и создание условий общественного участия в развитии образования, стимулирование всех участников образовательного процесса.

      -   Обеспечение благоприятных условий,  способствующих  умственному, эмоциональному и физическому развитию личности.

     - Осуществление мероприятий, направленных на обеспечение социальной защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации  воспитанников.

     - Осуществление нравственно-правового воспитания учащихся.

 

 

                5.     Образовательный маршрут обучающегося.

 

       На первом этапе обучения  осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое  изучение личности  обучающихся, воспитанника с ограниченными  возможностями здоровья, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов  организации образовательного  процесса. Воспитанникам  прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности.    Проводится работа :    по общему  и речевому развитию воспитанников, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и  эмоционально-волевой сферах, поведении.

      На втором этапе обучения в Учреждении организуется обучение разным по уровню сложности видам труда с учетом местных условий, потребности в рабочих кадрах, возможностей трудоустройства выпускников.

Трудовое обучение у мальчиков осуществляется по предмету «столярное дело»,»слесарное дело» трудовое   обучение у девочек осуществляется по предмету «швейное дело»,»сельхоз труд».

 

6.     Учебный план и его обоснование.

                                            Пояснительная записка.

                                         к Базисному учебному плану

     КСКОУ ОО « Крутовская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат» в своей работе использует I вариант Базисного учебного плана на основании приказа Управления общего и профессионального образования администрации Орловской области №586 от 25. 06. 2002г.

В учебном плане используются 2 ступени образования:

1 ступень- с 1 по 4 класс;

2 ступень- с 5 по 9 класс.

В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с  коррекционной и пропедевтической работой.

В V-IX  классах  продолжается  обучение  общеобразовательным  предметам  и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых    приспособлено    к    возможностям    умственно    отсталых    обучающихся, специфические   коррекционные   предметы,   а   также   индивидуальные   и   групповые    \ коррекционные занятия.

В I-IX  классах из традиционных  обязательных  учебных предметов изучаются;

русский    язык    (чтение    и    письмо),    математика,    биология,    история,    география,   изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В V классе  природоведение.

    VIII-IX   классы   -   обществознание. В V-IX классах из математики один час отводится на изучении геометрии.   

K  коррекционным занятиям в младших (I-IV) класса): относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших (V-IX) классах — социально-бытовая ориентировка (СБО)

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные  (индивидуальные  и  групповые)  логопедические  занятия  ,  ЛФК ( IV классы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (IV классы) для    обучающихся    с    выраженными    речевыми,     двигательными    или    другими     нарушениями.

Для занятий по трудовому обучению в IV-IXклассах уч-ся делятся на 2 подгруппы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей детей и рекомендаций врача.

         4класс- ручной труд

         5класс- столярное дело.сельхоз труд       

         6класс- с/х труд, слесарное дело

          7класс-с/х троуд, швейное дело

         8класс- столярное дело,сельхоз труд.

         9а класс- сельхоз труд,столярное дело.

         9б класс швейное дело, слесарное дело.

        

Факультативные занятия проводятся для получения ими дополнительно жизненно необходимых знаний.

Факультативы:

1).  «Этика и психология семейной жизни»-4ч.

2).  «Основы православия »                          -4ч.

3). «Садоводство»                                           -3ч

4)  «География и мир»                                    - 1ч

Продолжительность урока в течении учебного года в 1 классе 35 минут( I четверть), начиная со II четверти- 45 мин., во II- IX классах- 45 мин.

 По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамены по трудовому обучению и получают документ установленного образца.

           Проведение 3-го часа уроков физической культуры считаем

нецелесообразно, т.к. нет спортивного зала. В школе-интернате работают футбольные, волейбольные секции, кружок «Олимп». В зимнее время работает лыжная секция.

В летний период трудовая практика осуществляется в 5 – 9 классах на базе школы. По окончании 9 классов учащиеся сдают экзамен по профессионально – трудовому обучению.

 

 

 

 

                                    Базисный учебный план

КСКОУ ОО   « Крутовская специальная (коррекционная)    общеобразовательная школа-интернат»

Образовательные    области	Число учебных часов в неделю
	младшие				старшие
	1кл	2кл	3кл	4кл	5кл	6кл	7кл	8кл	9акл	9бкл
Чтение и развитие речи	5	5	5	4	4	4	3	3	3	3
Письмо и развитие речи	5	5	5	5	5	4	4	4	4	4
Математика	5	5	6	6	6	6	5	5	4	4
Природоведение					2
Биология						2	2	2	2	2
География						2	2	2	2	2
История							2	2	2	2
Обществознание								1	1	1
Изобразительное искусство	1	1	1	1	1	1	1
Музыка и пение	1	1	1	1	1	1	1	1
Физкультура	1	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Трудовое обучение	2	2	2	4
Профессионально- трудовое обучение					6	8	10	12	14	14
Трудовая практика(в днях)					10	10	20	20	20	20
Коррекционная подготовка
а/развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности	1	1	2	2
Социально-быто- вая ориентиров- ка (СБО)					1	2	2	2	2	2
Ритмика	1	1	1	1
б/обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия       Школьный компонент (обязательные нагрузки)	2	2	2	2	1	1	1
Итого: обязательная Нагрузка уч-ся	24	25	27	28	29	33	35	36	36	36
Факультативные занятия					2	2	2	2	2	2
Всего: максимальная нагрузка	24	25	27	28	31	35	37	38	38	38
Логопед.занятия	4	4	4	3	3	2	2
ЛФК	1	1	1	1

 

 

 

 

 

 7.     Программно-методическое обеспечение учебного плана.

 

1-4 классы.

Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы

под редакцией В.В. Воронковой.

 

 

 

5-9 классы

Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронкова

 

  8. Управление реализацией образовательной программы

 Представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.

Реализация образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле зрения находится:

·         нормативно-правовое обеспечение;

                                             ·         кадровое обеспечение;

                                             ·         методическое обеспечение;

                                       ·         материально-финансовое обеспечение выполнения образовательной программы.

Образовательная деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального, регионального, муниципального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей компетентности.

Внедрение образовательной программы предполагает достижение желаемого результата, который заложен в:

- модели учителя;

- модели ученика;

- модели школы.

 

Модель педагога, который может работать в специальной  (коррекционной)  школе VIII вида, должна иметь следующие черты:

 

Модель ученика:

 

Данные модели не только являются прообразом и желаемым результатом, это отправная точка планирования и важное звено в управлении реализацией образовательной программы.

На основе моделей строится стратегическое и тактическое планирование, происходит регулирование и коррекция процессов, в целях достижения запланированных положительных результатов.

Анализ состояния здоровья детей, социального статуса семей обучающихся, психологического портрета педагогического коллектива, уровня квалификации специалистов школы позволил определить основные цели, задачи и направления образовательной деятельности. Успешность образовательной деятельности зависит от:

                      ·         состояния здоровья обучающихся;

·         психологической и социальной защищенности детей;

                      ·         комфортных условий в классе,  школе;

                      ·         типа взаимодействия и общения взрослых и детей;

                      ·         наличия коррекционно-развивающих программ, направленных на исправление недостатков психофизического и личностного развития детей;

На предстоящие пять лет ставим цель по созданию оптимальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для получения образования, воспитания, коррекции недостатков развития, социализации выпускников.

Образовательная программа учитывает региональные, местные условия и особенности самой школы. В ней отразилась система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных учебных программ. Образовательная программа учреждения  содержит стратегию и тактику, присущую в целом специальному образованию.

Основными направлениями образовательной деятельности являются:

·         охрана и поддержание здоровья детей;

·         формирование основ здорового образа жизни обучающихся;

·         обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;

·         подготовка обучающихся к получению профессионального образования на базе училищ;

·         обновление содержания образования;

·         повышение специальной компетентности обучающихся;

·         усиление функциональной грамотности выпускников.

 

 

 

 

                9. Управление реализацией образовательной программы.

      Реализация программы потребует создания условий, обеспечивающих достижение ее целей. Управление реализацией образовательной программы – это деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и проведение итогов на основе достоверной информации.

Управление реализацией образовательной программы представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.

Реализация образовательной программы происходит на основе мониторинга. Всегда в поле зрения находится:

·         нормативно-правовое обеспечение;

·         кадровое обеспечение;

·         методическое обеспечение;

·        материально-финансовое обеспечение выполнения образовательной программы.

Образовательная деятельность школы регулируется нормативно-правовыми актами федерального, регионального уровня и локальными актами, разработанными школой в рамках своей компетентности.

Нормативно-правовая база способствует обеспечению образовательного уровня подготовки обучающихся в соответствии с требованием государственного специального стандарта с учетом психофизических параметров личности детей с нарушениями интеллекта.

Образовательная программа учитывает политику государства  в период модернизации системы специального образования и учитывает особенность самой школы. В образовательной программе отражена система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных учебных и дополнительных программ. Образовательная программа  школы содержит  стратегию и тактику присущую в целом всему специальному образованию.

Кадровому потенциалу школы в целях внедрения и получения позитивных результатов образовательная программа уделяет особое внимание:

1. Работа с кадрами проводится с целью добиться осознанного отношения всех участников педагогического процесса к необходимости, возможности и целесообразности перехода на индивидуальную образовательную программу, на поиск оптимальных решений задач школы;

2. Обеспечение педагогическим коллективом выбора образовательного маршрута для всех обучающихся с учетом их дефектов и психофизических возможностей;

3. Обеспечение администрацией и педагогами внешних связей и взаимодействия с другими учебными организациями для создания условий успешного выполнения образовательной программы;

4. Повышение профессионального уровня имеющегося педагогического коллектива, привлечение к работе педагогов и специалистов-дефектологов.

Важным звеном в схеме управления реализацией образовательной программы является методическое обеспечение. Для успешной работы по образовательной программе необходимо:

1. Обеспечить теоретическую и практическую подготовку педагогов;

2. Оснастить учебно-воспитательный процесс учебно-методическими пособиями и техническими средствами обучения;

3. Приобрести диагностический инструментарий в кабинеты педагога-психолога, дефектолога и социального педагога.

Материально-техническое и финансовое обеспечение внедрения образовательной программы заключается в:

1. Привлечении денежных средств и материальных ценностей для оснащения учебно-воспитательного процесса (оборудование, учебные кабинеты, ТСО);

2. Создании нормальных санитарно-гигиенических условий;

3. Укреплении имеющейся материально-технической и финансовой базы.

 Контроль, анализ и регулирование хода выполнения программы

имеет следующую цель:

1. Выявить затруднения педагогов;

2.Выявить недостатки и препятствия для успешного выполнения образовательной программы;

3. Внести своевременные изменения в программу;

4. Оказать необходимую помощь учителям.